东部高中，路易斯维尔，肯塔基州，scot，日语
在开学的第一天, 至少有一个日语学生会直接问我, “你是日本人吗？”?“我来自中西部，我是白人，我没有日本名字. 但至少有一个学生——通常不止一个学生——仍然会问我同样的问题. 每年. 没有失败. 当我回答不的时候, 我不是日本人, 接下来的问题总是一样的：“那你怎么会说日语？?!”
我的许多学生走进教室，以为只有日本人才会说日语. 他们不相信自己能真正学会一门外语——他们甚至似乎都没想过自己能学会一种新的写作方式, 一种新的说话方式, 或者一种看待世界的新方式.
但随着开学前几周的临近, 这些学生惊讶地发现，他们可以用日语进行整个对话. 当他们能够读到完全用外国文字写的东西时，即使是很小的东西，他们也会感到胜利, 有时甚至只有一个字符!
等到春季学期来临的时候, 我有一年级的学生准备挑战自己，参加KWLA世界语言展示. 我有一年级的学生自愿参加一年一度的蓝草地区日语演讲比赛. 我有一年级的学生告诉我，他们将在未来两年继续学习日语，这样他们就可以参加为更高水平的学生举办的活动：通过全球同学交流项目结识日本笔友. 飞到华盛顿特区参加全国日本碗比赛. 加入全国日本荣誉协会. 然后, 当然, 有一个大的：每两年一次, 我带一群东方学生去日本. 他们可以体验东京, 《电子下注软件》, 奈良, 并在磐城的磐城崇光高中与学生一起寄宿一周, 福岛县.
其中一个学生问我“你是日本人吗？?在他高一的第一天，和我说话的是同一个学生, 三年后, 坐在日本的教室里, 和日本学生聊起他出国留学的计划.
我认为这是“发展语言和文化能力”真正意义的核心：让我们的学生意识到他们可以使用他们所学的语言进行交流. 为他们提供使用他们的语言来扩大视野的机会. 向他们展示，世界不仅比他们想象的要大, 而是他们可以比以前更了解这个世界, 他们的未来包含着比他们意识到的更多的可能性.
这是为了让我们的学生意识到他们并不渺小. 它们不受限制. 即使在世界其他地方似乎遥不可及的时候, 他们仍然可以学习新的语言, 接触, 建立真正的联系.
帕默高中，帕默，AK
